خبرگزاری اخبار جهان منتشر کرده است
۱۵ درصد دانش‌آموزان ابتدایی اختلال دیرآموزی دارند
معاون آموزش و پرورش استثنایی کشور با اشاره به اینکه اکثر اقدامات این حوزه به سنجش‌های مختلف برای مدارس عادی اختصاص دارد، تأکید کرد که ۸۰ درصد از این اقدامات مربوط به دانش‌آموزان عادی است و تنها بخش کوچکی از خدمات متمرکز بر مدارس استثنایی است. بر پایه اظهارات وی، حدود ۱۵ درصد از دانش‌آموزان مقطع ابتدایی کشور دچار انواع اختلال یادگیری هستند که یکی از رایج‌ترین آنها اختلال دیرآموزی است.
این مسأله در نشست شورای آموزش و پرورش استان زنجان و با حضور محمد مصطفوی، معاون آموزش و پرورش استثنایی کشور، مورد بررسی قرار گرفت. مصطفوی در این جلسه توضیح داد که یکی از اهداف کلیدی سازمان در جذب و هدایت دانش‌آموزان استثنایی به مدارس، تسهیل‌گری ورود آنها به محیط‌های آموزشی و فراهم آوردن زمینه‌های لازم برای حضور مستمر در مدرسه است. همچنین به اهمیت حضور این مراکز به عنوان نخستین محل آشنایی کودکان با محیط مدرسه اشاره شد و گفته شد که فضای این مراکز باید به گونه‌ای طراحی شود که کودکان را از همان ابتدای کار دلسرده نکند.
در استان زنجان نزدیک به هفده مرکز مختص به امور استثنایی وجود دارد که وظیفه پیش‌گیری، تشخیص و توان‌بخشی را بر عهده دارند. مصطفوی تأکید کرد این مراکز نقش PSU یا سرندهای نخستین را در فرایند ورود دانش‌آموزان به مدرسه ایفا می‌کنند و باید امکانات حداقلی برای ارائه خدمات اولیه به کودکان فراهم باشد. وی همچنین اشاره کرد که با توجه به تنوع خدمات ارائه‌شده، بودجه اختصاص‌یافته برای این مراکز باید از منابع مختلفی از جمله سازمان‌های مربوط به نوسازی مدارس، شهرداری‌ها، بهزیستی و بخش‌هایی از شبکه بهداشت تأمین شود تا بتوان به نیازهای گوناگون این مراکز پاسخ داد.
یکی از نکات مهم مطرح‌شده تخصیص بودجه است. در این نشست اعلام شد که برای هر یک از مراکز استثنایی استان زنجان بودجه‌ای معادل صد میلیون تومان در نظر گرفته شده است تا امکانات اولیه لازم برای ارائه خدمات سنجشی، روان‌شناختی و توان‌بخشی فراهم شود. با وجود این تخصیص‌ها، مسئولان همگان بر این باورند که برای پوشش کامل نیازهای مراکز استثنایی، علاوه بر اعتبارهای دولتی، بودجه‌ای برای بهبود فضا، تجهیزات آموزشی و توانمندسازی کارکنان باید از منابع محلی و سایر نهادها نیز تأمین شود تا دسترسی عادلانه‌تر و کارآمدتر به خدمات فراهم گردد.
مصطفوی همچنین بر این نکته تأکید کرد که مراکز جامع استثنایی به عنوان نخستین نقطه تماس دانش‌آموزان با فرایند مدرسه، باید امکان ارزیابی سریع و مداخله به‌هنگام را فراهم آورند تا بدو ورود به مدرسه کودک هیچ‌یک از مشکلات آموزشی، فرهنگی یا خانوادگی به صورت مانع بر سر راه تحصیل وی قرار نگیرد. این امر به ویژه در زمینه‌های بینایی مانند ارزیابی‌های مربوط به مشکلات بینایی و ارائه مداخلات اولیه اهمیت دارد تا خطر ترک تحصیل یا ضعف تحصیلی کاهش یابد.
یکی از چالش‌های عمده‌ای که در این زمینه مطرح شد، مسأله ایاب و ذهاب دانش‌آموزان استثنایی است. مقامات استان اذعان کردند که به دلیل مسائل اقتصادی، هزینه‌های مربوط به جابه‌جایی این دانش‌آموزان از مدرسه تا مراکز استثنایی و بالعکس نیز می‌تواند عامل بازماندگی از تحصیل باشد. در نتیجه، ارائه راهکارهایی برای کاهش بار اقتصادی خانواده‌ها و تامین ایاب و ذهاب منظم و با کیفیت برای این گروه از دانش‌آموزان از اهمیت بالایی برخوردار است. قیمت و مقرون‌به‌صرفه بودن این خدمات به عنوان یک مؤلفه عدالت آموزشی همواره مورد بحث بوده و هست.
در پایان این نشست، صحبت از اهمیت حفظ حق ورود به مدرسه برای تمامی دانش‌آموزان، به‌ویژه آن دسته که به هر دلیل به دوره‌های آموزشی عادی دسترسی محدودتری دارند، مطرح شد. مسئولان بر این باورند که با هماهنگی و هم‌افزایی بین نهادهای مرتبط و تخصیص منابع مناسب، می‌توان سطح آموزش و پرورش استثنایی را تقویت کرد و زمینه‌های رشد تحصیلی این کودکان را بهبود بخشید. همچنین بر لزوم توجه مستمر به طراحی فضاهای مدرسه‌ای و مراکز پیش‌آموزشی که بتوانند محیطی امن و جذاب برای کودکان ایجاد کنند، تأکید شد تا فرایند آموزش در کوتاه‌ترین زمان ممکن و با اثربخش‌ترین روش‌ها انجام شود.
این گزارش از طرف خبرگزاری اخبار جهان منتشر شده است و بر مبنای اطلاعات ارائه‌شده در نشست شورای آموزش و پرورش استان زنجان و اظهار نظرهای مقام مسئول در حوزه آموزش و پرورش استثنایی کشور نگاشته شده است.
